河北省中小学教师职称制度改革 听听老师们怎么说

    日前，河北省人社厅、省教育厅印发《河北省深化中小学教师职称制度改革工作方案》，明确提出改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度，这也意味着今后中小学教师也可以评正高职称。

图自网络

对于这次中小学教师职称改革，老师们有话说

“孩子王也能当教授”

评聘一体保障待遇及时兑现

——石家庄城角街小学 陈剑英

看完《河北省深化中小学教师职称制度改革工作方案》，真的很高兴，对于我们这些小学老师来说，真是一种福音。中小学教师职称改革完全打通了中小学教师职称等级序列。只要符合条件，无论身处何岗都有机会评上“教授”。

就拿我来说吧，2001年评的小高，转眼间15年过去了，心中从来没有起过波澜，根深蒂固认为小高就是我们的最高头衔了。真想不到，我们还能评中高，进入高级教师的行列。这样小学老师有了高级教师的职称，幸福之余，我们绝不会满足于小学老师的知识层次，一定有大批的老师“不用扬鞭自奋蹄”，加倍学习，工作，提高自己的学识与修养。

多少年来，我们身边的老师不乏有这样的实例，盼了多少年终于等来了指标，评上了高一级职称，工资却迟迟兑现不了，甚至等很多年，存在“高评低聘”的现象，让老师无奈心痛。中小学教师职称改革，坚持职称评审与岗位聘用相结合。老师随评随聘，工资及时兑现，这让老师的职称评得更放心，工作干劲儿更足，不再为以前的空头支票烦忧。

我想，中小学教师最关注最期盼的，莫过于全面推开中小学教师职称制度改革，我们期待着……

更加注重师德、师能、师风

——石家庄市新华实验小学 史志利

学习《河北省深化中小学教师职称制度改革工作方案》后，我很有感触：

新方案的出台，使教师职称体系更加规范。新方案建立了统一的中小学教师职务制度，职务等级和名称，教师职务统一划分为初级职务，中级职务和高级职务。从职称评聘和职称管理上都达到了规范和实用。

改变了过去过分强调论文，学历的倾向，而是注重一线实践经历。可以说新方案充分的考虑到了中小学教师这个职业的特点，更加注重师德、师能、师风，注重一线教师的实践经历和能力。这一改革给了教师一个全新的导向——提高实绩和提升业务才是根本。同时方案中提出的“有到农村学校或薄弱学校任教”经历，充实了农村和薄弱学校的师资，也是对教育均衡发展作出了呼应。

新方案科学设置中小学岗位，评聘不脱离，提高评聘比例，跨校评聘等措施，使职称制度更加合理，人性化，让广大教师看到了希望，工作更加有动力。在一定程度上提高了教师工作的积极性，有利于教育教学质量的提高。

师资力量优化，使九年义务教育体系更加完整

——石家庄现代城小学 刘静

评价方式更加完善，明确了每一级别的评价标准，激励一线优秀教师长期从教，调动老教师的工作热情，鼓励创新科研工作的开展。

聘用方式更加灵活，目前优质学校，待聘人员较多，老教师的岗位聘用亟待解决，此次改革方案明确了这一内容，对多年待聘教师了提出了跨校聘用的方案，解决了如何优质教学资源向薄弱学校和农村学校流动的难题，优化了教师资源。

延伸阅读

    河北省新的中小学教师职称（职务）系列如何设置

    统一中小学教师职务制度

    改革原中学教师相互独立的职称（职务）制度体系。贯彻落实义务教育法，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

    原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

    统一职称（职务）等级和名称

    初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。

    员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

    统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：

    原中学高级教师（含在小学中聘用的中学高级教师）对应高级教师；

    原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；

    原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；

    原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。

    统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：

    正高级教师对应专业技术岗位一至四级，

    高级教师对应专业技术岗位五至七级，

    一级教师对应专业技术岗位八至十级，

    二级教师对应专业技术岗位十一级至十二级，

    三级教师对应专业技术岗位十三级。

    标准注重师德素养教学实践不再过分强调论文学历

    根据国家制定的中小学教师专业技术水平评价的基本标准条件，河北省结合本省教育教学实际，制定河北省中小学教师具体评价标准条件。制定的新条件要本着充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向。

    2016年中小学教师职称这样评

    （一）做好职称申报和推荐工作（2016年7月至9月）

    中小学教师职称制度改革完成后，根据全省职称工作安排，按照新的中小学教师职称制度组织申报工作。各学校（单位）要按岗位空缺情况组织申报推荐，不再组织与岗位聘用相脱离的评审。

    学校（单位）教师岗位有空缺的，根据确定的数量，按照《河北省专业技术职务任职资格申报推荐办法》组织申报推荐工作，过渡后由于历史原因造成超岗位聘用且本单位无待聘人员的单位，可采取退二进一的办法组织申报评审；本单位岗位已满且还有待聘人员的，不再组织本级别岗位的申报推荐工作，待出现空岗后，再按规定组织申报推荐。

    根据人社部核定的我省正高级教师数额，组织好申报推荐工作。

    （二）做好评审工作（2016年底前）

    按照《河北省专业技术职务任职资格评审委员会管理办法》组织好评审工作。正高级教师评审结果报国家人社部、教育部备案。

    来源：河北新闻网